施政报告要求学校办具质素STEAM活动　资深校长指需具三大元素

【STEAM / STEM】政府近年提倡STEAM教育，即科学（Science） 、科技（Technology） 、工程（Engineering）、数学（Mathematics），以启发学生科学及科创能力，近期更加入艺术（Art）成为STEAM教育。“01教育”走访多间中小学，准备一系列的STEAM教育访问报道，帮助各位家长了解现时STEAM教育的最新趋势！

近年特区政府大力推动STEAM教育，《施政报告》提出让所有公帑资助中小学的学生可以于下学年起每年参与具质素的STEAM活动。到底何谓具质素的STEAM活动？担任香港数理学会主席以及课程发展议会STEM委员会成员的屯门东华三院辛亥年总理中学李志文校长认为，STEAM活动重点是跨学科学习，培养学生动脑和动手能力，而具质素的STEAM活动更涵盖“知识领域”、“思维能力”以及设有“评分指标”，认为学界有需要就此制订标准。

学界应为STEAM教育设下标准　优质活动有3大元素

现时中小学已经“全民皆STEAM”，活动数量不成问题，但李志文认为关键在于活动质素，即学生是否可从活动中学习知识。

他指出，现时未必所有STEAM活动都设有学习重点，相信与学界早年引入STEAM教育以活动为主方式入手有关，但相信这并非学界的最终目标。他认为学界推行STEAM教育已有一定经验，是时候介定何谓具质素的STEAM教育，并就活动质素制订准则。

李志文认为，具质素的STEAM活动应该具备3大元素，包括涵盖“知识领域”、“思维能力”并设有“评分指标”。他强调STEAM活动应该具趣味引起学生学习兴趣，但更重要是能够连结课程知识，确保学生可以从中学习，“如果只系活动，冇学科知识，我系有保留嘅”。

至于“思维能力”方面，他认为活动应具备动脑（Minds-on）及动手（Hands-on）的元素，让学生运用跨学科知识解决现实问题。

另外，李志文认为现时STEAM活动评估系统松散，建议为STEAM活动设评级标准，为每个活动列出不同范畴的目标及学习成果。同时教育局可以就STEAM活动进行学理及验证，了解不同STEAM活动是否具教育性值得在校内推行。

施政报道提具质素STEAM活动　倡教育局牵头制定准则

李志文相信学界乐见具质素的STEAM活动出现，相信在政府推动下更可望为STEAM相关科目设定不同阶段的教学目的和教学内容，避免学生跳级学习太过深奥的知识。他预料当局会参考过去制订课程的方法，由教育局安排资深教师、科学家、大学代表等共同商议制订STEAM活动指引，让教师可以据此为不同班级举办有质素的STEAM活动。