STEAM｜优才小学与教大办STEM动画课程　学生收获知识与满足感

【STEAM / STEM】政府近年提倡STEM教育，即科学（Science） 、科技（Technology） 、工程（Engineering）、数学（Mathematics），以启发学生科学及科创能力，近期更加入艺术（Art）成为STEAM教育。“01教育”走访多间中小学，准备一系列的STEM教育访问报道，帮助各位家长了解现时STEM教育的最新趋势！

自2015/16学年起，调景岭优才（杨殷有娣）书院小学部与教育大学合办STEM动画课程，以拍摄定格动画（Stop Motion Animaion）为主题，结合3D立体打印技术，教授学生STEM相关知识。优才书院小学部陈伟杰校长表示，STEM动画课程是他们的校本特色课程之一，不但属于跨学科学习，主题亦与学生兴趣有关，能够激发学生的学习意欲。合办课程的教大数学与科技学系崔显亮讲师提到，学生在参与该个课程时，有大量动手做的机会，相信学生在看到成品之后，对未来会更有期望。

学生包办制作过程　教大与优才合作属双赢

STEM动画课程的主要对象是五年级学生，学生4人一组在8周课程内完成一条与环保相关、长约1分钟的定格短片，期间教大导师每星期到校为学生上课及提供支援。课程的首5周属于准备阶段，学生会制作分镜剧本、拟定故事情节、设定人物角色及场景。他们亦会学习使用简易的绘图软件，为角色及物件绘制立体模型草图，并学习3D立体打印概念及观看即场示范。不过由于3D立体打印需时，教大团队会在课堂以外的时间为学生3D打印短片道具模型。

进入第六及七周，学生会学习拍摄技巧，利用3D打印的人物及组件，拍摄100至120张定格照片。在最后的第八周，学生会筛选照片，用剪片程式将照片组合成短片，加上配乐及组员名单。

陈校长表示，STEM动画课程的关键之一，是崔显亮每堂都会与5至6位教大学生到场支援，因为单靠一名教师无法负责上述动手做环节，而现有安排让教大学生获得实习机会，上课学生也可以有足够照顾属于双赢。

课程满足所有STEM目标　学生表现超预期

STEM动画课程长达8周，各个环节都与STEM相关。崔显亮举例，学生在构思故事时需要探究环保概念，当中涉及不少科学（Science）知识。在科技（Technology）及数学（Mathematics）方面，学生在绘制立体草图时，会认识及理解到3D空间概念及学习3立体打印。实际操作时，学生亦要思考成品“企唔企得稳”，会否太厚或太薄，可以归类为工程（Engineering）知识。最后在艺术（Art）上，学生需要制作短片，以及为角色组件加工增添美感。

崔显亮认为，STEM动画课程照顾到所有STEAM教育目标，学生表现更是胜于预期。他举例，学生只有一次3D立体打印的机会，即使成品不似预期亦只能想方法即场修改，曾有学生发现公仔成品缺少了用于连结四肢的关节位，于是想到以万用胶代替，令公仔可以站起来摆姿势拍照，展现出解难能力和思维。

学生心中播下种子　拍摄短片满足感高

学生参与STEM动画课程时，收获到的不止STEM知识和技能，亦从中得到满足感及认清未来志向。陈校长表示，不少学生完成课程后，都表示有意成为动画师或从事电影相关的行业，而且小朋友拥有丰富的创意，尽旱给予他们机会实践更为宝贵。另外，学生在课程中有机会设计属于自己的模型、拍摄属于自己的短片，从中获得的满足感对他们的成长及发展都同样重要。

至于对崔显亮印象较为深刻的，是一位喜欢卡通片《数码暴龙》的学生，在课程中以3D立体打印重现了卡通角色小火龙，令同学明白他们有能力做到成品，不论结果好坏都可以先作尝试。他相信学生完成首个作品之后，会对未来抱有期望及冲劲，虽然3D立体打印的成品与买到的玩具会有距离，但或会吸引他们继续学习相关技术，在他们内心埋下种子。