STEAM｜资深校长李志文倡中学加强数学元素　小学设教席专门统筹

【STEAM / STEM】政府近年提倡STEAM教育，即科学（Science） 、科技（Technology） 、工程（Engineering）、数学（Mathematics），以启发学生科学及科创能力，近期更加入艺术（Art）成为STEAM教育。“01教育”走访多间中小学，准备一系列的STEAM教育访问报道，帮助各位家长了解现时STEAM教育的最新趋势！

STEAM教育成为本港中小学最新重点发展项目，不过社会讨论集中于各型别动手做活动，但较少谈及当中的数学元素。屯门东华三院辛亥年总理中学李志文校长表示，不少STEAM知识涉及数学运算，属基础知识，但过往曾因课时所限令新高中毕业生数学知识较旧制差，影响新高中理科设计以至大学课程安排，不过现时已有新措施作改善。他又称，未来中学STEAM团队应加入数学教师，从不同层面上共同推行STEAM教育。

新学制一度削弱数学教育　培育科创人员须有足够数理基础知识

李志文现身兼香港数理教育学会主席、课程发展议会STEM教育常务委员会委员等职务，他接受访问时不讳言，以往曾出现文凭试毕业生数学基础较旧制学生差的情况。

他解释，中学文凭试数学科课程设核心部分和延伸部分（M1、M2），其中延伸部分涵盖微积分等较深入的课题，不过以往不少学校受课时所限未有开设，令学生没有机会学习相关知识。

另一方面，以往旧制数学科课程指定不同年级课程内容，装备学生日后修读其他理科需要。不过现时中学数学科改用模组（Module）设计，学校可自由编排各年级教学内容，由于各校学生数学基础水平不一，令不少理科需删减运算内容迁就学生。例如物理科以往着重教学生运用不同公式计算结果，现在则着重教授概念。

由于学生数理能力下跌，连带影响大学课程设计，例如理科、工程科需为新生提供入门课程教授基础数理知识，更曾有学生因入门课程不及格而需要转系。

李志文强调，新高中学制本身并无问题，因为课程设计可达至普及教育，但香港若要培育创科人员，则需确保中学生具备足够基本科学知识。幸而在“最佳化高中四个核心科目”安排下，学校可调拨课时开设M1、M2课程，让有需要和能力的学生学习进阶数学知识。

数学老师教务繁重　期望有更多空间参与STEAM教育

谈及中学数学科在STEAM教育的角色，李志文称目前数学科教师正忙于将较高阶的数学内容加入常规课程，令他们难以与其他学科教师合作筹划STEAM活动，而现时许多学校的STEAM团队并无数学教师。李志文希望未来数学老师能腾出时间加入STEAM团队，推动STEAM教育加入更多数学元素，而他所任教的学校STEAM团队也有数学老师，虽然现时合作不多，但相信会是一个好的起点。

倡小学增专门学位教席　聘理工科毕业生统筹STEAM活动

至于小学STEAM教育方面，李志文称最大难题是难以找到合适教师，任教和统筹STEAM活动，经常出现“文科教理科”的情况，即常识科教师负责STEAM教育，但他们师训期间只曾接受少量科学训练，并无充足科学知识，认为需要由理工科毕业生负责。

对此，李志文就说数理教育学会一直推动小学参考中学设立STEAM统筹专员，并由理工科毕业生担任。他又认为既然国家希望香港成为创科基地，特区政府就应该加大投资，例如加设助理小学学位教师（APSM）教席，指定该教席的教师必须为理工科毕业生专门负责STEAM教学活动，提升质素。

访问后政府发表《施政报告》提出本学年起所有公帑资助中小学需要委派统筹人员，整体规划课堂内外的STEAM教育。李志文回应指，若由政府推动设立STEAM统筹人员，相信学校会优先处理，确保各校步伐一致，若日后政府能增加资源，让学校聘请理工科毕业生任统筹人员则更佳，但理解政策未必可以一步到位。