【没有零分】妈妈为读障小孩争取默书加分制：不想小孩永远是零
似乎自古以来，默书都是使用扣分制，如写错十数字，便可能只得60、70分。打开默书簿，只看到密密麻麻的红圈和交叉，而看不到其它写对了的字。妈妈Joey育有三名小孩，除了就读中五的大儿子，小儿子Hody和妹妹芊芊都有自闭症和读写障碍。为了小孩能被更公平地对待，十年来她不断向校方争取适合小孩的学习方法，这一年她成功争取到把默书转用加分制。摄影：吴钟坤
读中三的弟弟Hody和读小四的妹妹芊芊都有自闭症和读写障碍，但症状却非常不同。“弟弟会缩埋一旧，不说话，医生则说芊芊‘太friendly’，会说过不停。”Joey指Hody在K3时会写镜面字，例如把d写成b。而芊芊的中文非常差，虽然可以抄写，但字体如打风般凌乱，或会写漏部件，即使努力温习，过后亦很快忘记。
为什么要收功课？因为便利，Joey为小孩选择了家附近的小学，没想到学校十分着重学业成绩，初小已有大量功课，但给予的调适却非常少，只有言语治疗和考试时提供放大字体的试卷。对于Hody来说，每天完成十项功课是不可能的任务。“一个有读障的学生不可能作400字的作文，作40字都有困难！”每天回家后打开手册，Joey都看见多个鲜红色的“欠”，欠交这样、欠交那样，连自己看见都觉得有压力。Joey跟校方反映，指一味催促对Hody来说根本没用，然后老师便转用蓝色笔写“欠”，又或口头上不断追问何时交功课：“转用蓝色或口头追功课根本无分别，他看得懂亦听得明。我问老师到底是纯粹想收齐全班的功课，还是想学生认真完成、从中学到知识，再交功课给你？如果是前者，我可以做给你。”自三年级起，Hody没有再被催交功课。
数年后，芊芊升读同一间小学，却换了一位新校长。Joey指新校长作风非常不同，除了功课量减少，亦更关心SEN学生，给予的调适亦有增加，例如预先提供默书范围，和把默书从扣分制转成加分制。
我写一个字是零，写很多字也是零，为什么我还要写？
无用的用功芊芊除了有读障，还有专注力不足及过度活跃，更有自闭症谱系障碍，因此性格十分执着，不知自己的能力程度，亦会跟他人比较，给自己很大压力。“她想跟同学一样交齐功课，每天做至深夜，但以她的能力来说其实难以全部完成，我赶她去睡她还会发脾气。”我问芊芊面对默书和功课是否感到有压力，她说不紧张，因为已经习惯了（低分），但妈妈却指她睡着会因压力而说梦话，更会手舞足动，手脚都满是瘀伤。
“在香港的教育制度下，所有支援对SEN学生都是不足够的。”在Hody还是小学时，曾表示：“我写一个字是零，写很多字也是零，为什么我还要写？”后来更索性放弃完成不写。Joey不想小孩永远都只是零，曾向校方提议把默书从扣分制转成加分制，校方试行一次后以对其他学生不公平为由取消，“但根本整个教育制度就已是不公平！”
让学生的努力有回报
芊芊升上小学后，老师见她用功，便一对一的跟她温习，后来取得60多分。“老师发现她是有能力的，便提议开会商讨额外的调适，更决定让SEN学生默书时以加分制来评分。写对一个字就会有分，两分也好五分也好，也是一个进步。”
以芊芊十月时的第二次中文默书为例，全卷共需默写141个字连标点符号，如用扣分制，每错一字便扣1至3分，最后她写错了24个字，应得38分。而在加分制下，每写对一个字得1分，最后芊芊得到115分。
换句话说，默书到底想数算孩子错了多少，还是对了多少？
Joey在网上分享这张默书纸，指芊芊回家后很开心地说“我终于合格了！”而统测亦由十多二多分，上升至46分。除了分数上有明显的进步，Joey亦指芊芊现在更有学习动力：“从前得到默书范围后，她会丢到不知哪里去，根本不会看，现在会小心翼翼的收妥，会拿出来温习，温习时亦较开心。”有人指SEN学生转用加分制对一般学生并不公平，但Joey却认为加分制对所有人都是公平：“特殊学生可能会有百多分，而愈勤力、聪明的人可能会有几百分，哪里不公平？”
Joey回忆中文非常差的弟弟某天突然识了许多新字，“他说打机时学的。”曾经与弟弟并排坐着，督促着他做功课，弟弟却拿着笔整整一小时没有任何反应，她生气之下跑到厨房做家务，回过头便发现弟弟已完成了。在Joey眼中，她不认为抄写、做功课是惟一学习方式或知识来源：“我从不看分数，亦叫小孩不要在意分数。学习不只限于学校、课本、文字，可以在任何地方，从任何一件事，只要尽力了、自觉对得起自己便可。”